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| 《學(xué)習(xí)時報》刊發(fā)中國海洋大學(xué)校長于志剛署名文章《大學(xué)要加強(qiáng)通識教育》 |
| http://www.netislanduk.com 2023年9月24日 來源：學(xué)習(xí)時報 |
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【編者按】2023年9月15日，由中共中央黨校主辦的《學(xué)習(xí)時報》在文化教育版“大學(xué)書記校長論壇”欄目刊發(fā)了中國海洋大學(xué)校長于志剛的署名文章《大學(xué)要加強(qiáng)通識教育》。文章著眼于在新時代新征程中建設(shè)教育強(qiáng)國，為推進(jìn)中國式現(xiàn)代化造就棟梁之才，基于中國海洋大學(xué)多年來持續(xù)深入開展通識教育的創(chuàng)新實踐，指出，加強(qiáng)通識教育是造就中國式現(xiàn)代化的棟梁之才的內(nèi)在要求，理應(yīng)貫穿人才培養(yǎng)的全過程各方面，在處理通識教育與專業(yè)教育關(guān)系方面，二者應(yīng)是相滲透、相融合的，要不斷創(chuàng)新發(fā)展通識教育課程體系，實現(xiàn)通識教育的“現(xiàn)代化”和“中國化”。全文如下：
大學(xué)要加強(qiáng)通識教育
作者：于志剛
通識教育作為一種具有共識的人才培養(yǎng)理念，如何進(jìn)一步認(rèn)識其重要意義，加強(qiáng)通識教育，為推進(jìn)中國式現(xiàn)代化造就棟梁之才，是值得深入思考和不斷探索實踐的重要課題。
加強(qiáng)通識教育是造就棟梁之才的內(nèi)在要求
通識教育是學(xué)生進(jìn)行任何專業(yè)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，旨在使學(xué)生在致力于學(xué)習(xí)一種專門的知識之前，對知識的總體狀況有一個綜合的、全面的了解。通識教育與博雅教育、通才教育、素質(zhì)教育等概念有許多共通之處但又不盡相同。通識教育，是向?qū)W生展示知識的廣博性，強(qiáng)調(diào)古今貫通、文理兼?zhèn)�，使之基本能夠把握人類知識體系的框架；通過研讀經(jīng)典和不斷討論、反思，掌握積累知識、探索真理的方法；通過課堂學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合的方式，綜合吸收所學(xué)所思，養(yǎng)成健全完美的人格�！巴ā辈皇峭ㄓ�，而重在貫通；“識”不僅是知識，更重在見識，通識教育強(qiáng)調(diào)分析歸納和批判性思維的能力。通過通識教育，促進(jìn)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力，成長為具有足夠勇氣、智慧和能力去應(yīng)對瞬息萬變的未來，服務(wù)國家和人民的棟梁之才。
通識教育著眼棟梁人才的成長，以學(xué)生個體的全面素質(zhì)提高為目的，促進(jìn)人的全面發(fā)展，與中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求具有內(nèi)在一致性。不斷加強(qiáng)符合中國實際和時代要求的通識教育，對更好地踐行為黨育人、為國育才初心使命，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，造就中國式現(xiàn)代化的棟梁之才具有十分重要的意義。
處理好通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系
與通識教育不同，專業(yè)教育旨在為學(xué)生從事某一職業(yè)所需的知識和技能作準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)掌握必需的實用知識和技術(shù)。實際上，關(guān)于通識教育與專業(yè)教育如何協(xié)調(diào)、平衡的爭論，以及如何“相互結(jié)合”的實踐探索，是一個長期存在、常說常新的話題。2003年，我們明確提出了“通識為體、專業(yè)為用”的本科教育教學(xué)理念，并在實踐中不斷探索實施，得到廣大師生的廣泛認(rèn)同，取得了很好的育人成效。所謂“通識為體”，是強(qiáng)調(diào)“通識”的基礎(chǔ)性、本源性，即通識教育是學(xué)生成人、做人的基礎(chǔ)；所謂“專業(yè)為用”，則是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握必要的專業(yè)知識，具備從事一項專業(yè)工作所必需的職業(yè)素質(zhì)和能力�！巴ㄗR為體、專業(yè)為用”的本科教育教學(xué)理念符合教育的兩大基本規(guī)律：教育促進(jìn)人的發(fā)展的規(guī)律和促進(jìn)社會發(fā)展的規(guī)律。如何實現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，我們認(rèn)為應(yīng)采用通識教育與專業(yè)教育相滲透、相融合的形式，而不是簡單地堆砌。
不斷創(chuàng)新發(fā)展通識教育課程體系
通識教育首先是“經(jīng)典的”，但不一定只能是“經(jīng)典的”，它需要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，并因不同國家和民族文明的不同而各具特色。我們建議通識教育課程要實現(xiàn)“現(xiàn)代化”和“中國化”。所謂“現(xiàn)代化”，是指在通識教育體系中增加地球科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)、生態(tài)文明等新興、前沿、交叉學(xué)科內(nèi)容，這些學(xué)科的發(fā)展，正在改變著人們對宏觀和微觀世界的認(rèn)知，深刻影響著人們的世界觀、人生觀、價值觀，深刻影響著現(xiàn)代化進(jìn)程，可以為解決人類社會可持續(xù)發(fā)展問題、促進(jìn)人類文明繁榮進(jìn)步提供科學(xué)基礎(chǔ)；不是簡單地開設(shè)這些課程，而是應(yīng)當(dāng)在掌握這些學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過凝練以及通過與人文社會科學(xué)的交叉融合，形成新的“整合性”課程，納入到通識教育課程體系中。所謂“中國化”，是指要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國現(xiàn)代化建設(shè)偉大實踐中形成的最新理論成果納入到通識教育課程體系，豐富通識教育的內(nèi)涵，實現(xiàn)通識教育的“中國化”。
把通識教育貫穿人才培養(yǎng)全過程各方面
通識教育不是單純的知識教育，它更加注重人的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)能力的訓(xùn)練和人格的養(yǎng)成，更加重視學(xué)生的自主探索和體驗，也是一種教育文化。加強(qiáng)通識教育，不僅要建設(shè)高質(zhì)量的通識課程，還要深入挖掘?qū)I(yè)課程中的通識教育元素；不僅要重視課程學(xué)習(xí)，還要重視實踐環(huán)節(jié)，有效開展書院生活、社會實踐等，在實踐中反思，在實踐中學(xué)習(xí)提高；尤其要注重研讀經(jīng)典，這既是獲取知識、汲取智慧、促進(jìn)精神成長、實現(xiàn)“通識”的重要途徑，也是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下破除碎片化學(xué)習(xí)、打破“信息繭房”，避免成為隨波逐流失去方向和靈魂的“學(xué)習(xí)漂泊者”的有效方法。注重采用跨界、跨學(xué)科的方式，在科教融匯、產(chǎn)教融合的過程中，在課程教學(xué)與實踐鍛煉的結(jié)合中不斷探索多種多樣行之有效的教育形式，使得通識教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)學(xué)生既有宏觀見解又有解決微觀問題的能力，逐步邁向“既能登高望遠(yuǎn)，又能探幽入微”的境界。
通過不斷創(chuàng)新發(fā)展通識教育課程體系，不斷豐富通識教育的方式方法，把通識教育貫穿人才培養(yǎng)全過程各方面，加強(qiáng)符合中國實際和時代要求的通識教育，是全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措。高校特別是“雙一流”建設(shè)高校應(yīng)積極探索實踐，努力為推進(jìn)中國式現(xiàn)代化造就一大批棟梁之才，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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