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青島恒星科技學(xué)院:創(chuàng)新協(xié)同育人“共同體” 構(gòu)建產(chǎn)教融合機(jī)制
http://www.netislanduk.com  2024年2月19日  來(lái)源:中國(guó)文化報(bào)

  近日,《中國(guó)文化報(bào)》以“創(chuàng)新協(xié)同育人共同體構(gòu)建產(chǎn)教融合機(jī)制”為題報(bào)道青島恒星科技學(xué)院在政府的大力推動(dòng)和產(chǎn)業(yè)需求的引領(lǐng)下,深入探索教育與實(shí)踐的交匯點(diǎn),將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合,多方主體共同參與提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,并逐步形成獨(dú)具特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。


         創(chuàng)新協(xié)同育人“共同體” 構(gòu)建產(chǎn)教融合機(jī)制

  產(chǎn)教融合是在政府推動(dòng)和產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向下,以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo),行業(yè)企業(yè)和教育教學(xué)相結(jié)合,將課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,多方主體共同參與提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的培養(yǎng)模式。產(chǎn)教融合活動(dòng)涉及政府、企業(yè)、高校和行業(yè)協(xié)會(huì)等多方主體,各方主體的利益訴求、地位和影響力不盡相同,且多方利益交融,是社會(huì)多元主體合作的活動(dòng)。

  產(chǎn)教融合還可以解讀為一種理念,即各相關(guān)方面為了達(dá)到共同目標(biāo)認(rèn)可和遵循的理念和原則。產(chǎn)教融合理念的深化和發(fā)展,形成人才培養(yǎng)協(xié)同育人“共同體”。創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)同育人“共同體”,需要構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制。

  健全組織運(yùn)行機(jī)制 產(chǎn)教融合協(xié)同育人的有力保障

  發(fā)揮政府主導(dǎo)作用。由政府牽頭各相關(guān)部門出臺(tái)相應(yīng)的約束性法律法規(guī),通過(guò)明確各主體的權(quán)利、義務(wù)、規(guī)定和違約責(zé)任等形式推動(dòng)落地,確保各主體在開(kāi)展產(chǎn)教融合過(guò)程中有政策依據(jù);發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用,從政策上加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)教融合工作的引領(lǐng)和指導(dǎo),利用組織、協(xié)調(diào)等優(yōu)勢(shì)對(duì)產(chǎn)教融合過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管、考核,保障產(chǎn)教融合有序開(kāi)展。

  優(yōu)化“動(dòng)態(tài)發(fā)展”的路徑。將專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)發(fā)展融入產(chǎn)教融合全過(guò)程,包括從產(chǎn)教深度融合形成訂單式人才培養(yǎng)模式、企業(yè)項(xiàng)目成果孵化以及校企共建實(shí)驗(yàn)室等,借鑒國(guó)內(nèi)外產(chǎn)教融合先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),動(dòng)態(tài)提升產(chǎn)教融合縱向和橫向發(fā)展質(zhì)量。

  建立校企融合發(fā)展的規(guī)制。學(xué)校和企業(yè)作為兩個(gè)重要的相關(guān)主體,要想實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效融合發(fā)展,首先要建立雙方“平等協(xié)同”的組織管理機(jī)制,以企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求為產(chǎn)教融合項(xiàng)目,雙方共同參與,分層次合作,共享項(xiàng)目成果,形成互助互融、共同管理的融合機(jī)制。其次要建立校企定期溝通機(jī)制,并遵循“平等互利”的原則簽訂校企合作協(xié)議,明確雙方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù);秉承“平等協(xié)同”精神,以互利共贏為目標(biāo),將人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái),實(shí)現(xiàn)校企長(zhǎng)效融合發(fā)展。

  建立創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)機(jī)制 產(chǎn)教融合協(xié)同育人的內(nèi)生動(dòng)力

  發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。首先,政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用,從政策上加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)教融合工作的引領(lǐng)和指導(dǎo),利用組織、協(xié)調(diào)等優(yōu)勢(shì)對(duì)產(chǎn)教融合過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管、考核,保障產(chǎn)教融合有序開(kāi)展。其次,企業(yè)要將自身在產(chǎn)教融合中的主體作用充分發(fā)揮出來(lái),積極主動(dòng)地參與高等學(xué)校產(chǎn)教融合體系構(gòu)建工作,與高校建立密切的合作關(guān)系,不斷優(yōu)化產(chǎn)教融合模式;最后,高等學(xué)校要充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性,構(gòu)建完善的產(chǎn)教融合協(xié)同育人體系,進(jìn)而推動(dòng)自身發(fā)展。

  促進(jìn)各方協(xié)同發(fā)展。在專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、實(shí)踐過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)技能證書(shū)對(duì)接等方面,將政府、高校、企業(yè)和行業(yè)打造成一個(gè)有機(jī)整體,實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

  構(gòu)建人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新模式。政府、高校、企業(yè)和行業(yè)多方加強(qiáng)合作,探索新的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式,圍繞產(chǎn)業(yè)需求開(kāi)展頂層設(shè)計(jì),推動(dòng)產(chǎn)教融合體系從單維管理向多元治理轉(zhuǎn)變,構(gòu)建有益于多方參與的實(shí)踐教學(xué)體系,通過(guò)訂單培養(yǎng)和頂崗實(shí)習(xí)等方式開(kāi)展校企合作,吸引企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)、教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)等環(huán)節(jié),加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)在科技創(chuàng)新、技術(shù)交流和項(xiàng)目合作等領(lǐng)域的銜接,促進(jìn)建立產(chǎn)教融合協(xié)同育人新模式。

  形成資源共建共享機(jī)制 產(chǎn)教融合協(xié)同育人的活力源泉

  共建共享產(chǎn)學(xué)研資源。以產(chǎn)業(yè)需求為引領(lǐng),產(chǎn)教協(xié)同制定教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)發(fā)課程、完善教學(xué)內(nèi)容、保障實(shí)踐條件等精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)和行業(yè)需求;企業(yè)與高校共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地,企業(yè)生產(chǎn)的場(chǎng)所作為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地,生產(chǎn)設(shè)備作為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備,企業(yè)的工作任務(wù)作為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的作業(yè),企業(yè)和學(xué)校的科研研究反哺教學(xué)。這樣一來(lái),在培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時(shí),既創(chuàng)造了價(jià)值,又讓學(xué)生在校期間就能熟練掌握、應(yīng)用企業(yè)的技術(shù)產(chǎn)品,還推廣了企業(yè)的技術(shù),為企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)拓了未來(lái)市場(chǎng),企業(yè)也可以獲得優(yōu)秀畢業(yè)生,減少崗前培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)資源浪費(fèi),實(shí)現(xiàn)多方主體共贏。

  共建共享研發(fā)平臺(tái)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于“引企入教”,融合的支點(diǎn)在于“雙師雙能型”教師,尤其是教師的“應(yīng)用性研究的能力”。高校和企業(yè)結(jié)合專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的方向選擇相應(yīng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,聯(lián)合搭建校內(nèi)外互補(bǔ)的技術(shù)研發(fā)平臺(tái),依托技術(shù)研發(fā)平臺(tái)共建技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì),開(kāi)展產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新及各級(jí)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目的申報(bào);專業(yè)教師通過(guò)參與技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目,及時(shí)獲取產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新技術(shù),提高產(chǎn)業(yè)技術(shù)服務(wù)水平和教學(xué)水平;企業(yè)吸納學(xué)校專業(yè)教師參與產(chǎn)品技術(shù)研發(fā),既壯大了研發(fā)團(tuán)隊(duì),增強(qiáng)了研發(fā)能力,也節(jié)約了研發(fā)費(fèi)用,提高了研發(fā)效益。

  共建共享項(xiàng)目成果。高校與企業(yè)通過(guò)典型項(xiàng)目合作帶動(dòng)深入合作與長(zhǎng)期發(fā)展,共同打造專業(yè)教師團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)中既有理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高校教師,又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)和管理人員。把企業(yè)的技術(shù)和資源引入課堂教學(xué),使課堂教學(xué)生動(dòng)有效,吸引和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;專業(yè)團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng),參與探討和制定人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)等環(huán)節(jié),也可以提高專業(yè)理論水平;通過(guò)雙方專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)理論與實(shí)踐齊抓共建,共同打造高效課堂,使人才培養(yǎng)真正做到以行業(yè)需求為導(dǎo)向、理論與實(shí)踐并舉,培養(yǎng)出高質(zhì)量人才。這樣一來(lái),既完善了校企一體化協(xié)同育人“雙導(dǎo)師”融合機(jī)制,又創(chuàng)建了理論與實(shí)踐結(jié)合的協(xié)同育人新模式。

  共建共享育人信息。首先,可由政府主導(dǎo)建立和監(jiān)督信息服務(wù)平臺(tái),及時(shí)發(fā)布本區(qū)域高校育人信息,以及相關(guān)院校的專業(yè)設(shè)置、實(shí)習(xí)崗位和實(shí)踐教學(xué)等方面的需求及情況,使各行業(yè)和企業(yè)能及時(shí)了解可參與的項(xiàng)目,選擇合適的方式參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)。其次,學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)等主體可安排專人維護(hù)和收集平臺(tái)上與各方相關(guān)的信息,使各主體能及時(shí)、高效地發(fā)現(xiàn)各自需求,通過(guò)在網(wǎng)站上收集的相關(guān)信息,學(xué)?梢愿鶕(jù)行業(yè)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整課程設(shè)置,優(yōu)化教學(xué)體系,企業(yè)可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和職業(yè)技能,也有利于企業(yè)更便捷地獲取緊缺型人才。

  構(gòu)建支持保障機(jī)制 產(chǎn)教融合協(xié)同育人的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

  激發(fā)各主體內(nèi)在合作動(dòng)力。政府相關(guān)部門可宏觀調(diào)控,推出激勵(lì)機(jī)制,構(gòu)建和完善對(duì)高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制,可考慮對(duì)參與產(chǎn)教融合協(xié)同育人的企業(yè)實(shí)施稅收優(yōu)惠、銀行低息貸款等政策優(yōu)惠制度,保障各主體利益,激勵(lì)各主體積極參與產(chǎn)教融合協(xié)同育人項(xiàng)目;可定期開(kāi)展產(chǎn)教融合協(xié)同育人調(diào)研工作,針對(duì)阻礙協(xié)同育人落地的原因,制定對(duì)應(yīng)的銜接政策或?qū)嵤┺k法,完善相關(guān)法律法規(guī),調(diào)動(dòng)各主體的內(nèi)在合作動(dòng)力。

  保障各主體利益回報(bào)動(dòng)力。首先,可制定對(duì)企業(yè)的政策激勵(lì)和補(bǔ)償機(jī)制,對(duì)投資產(chǎn)教融合項(xiàng)目的企業(yè)給予適當(dāng)政策優(yōu)惠或補(bǔ)償,保障企業(yè)的利益,調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性;其次,可建立和完善對(duì)高校的激勵(lì)機(jī)制,推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理體制改革,激發(fā)辦學(xué)活力,在專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整方面給予政策、資金和人才支持,實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈緊密對(duì)接。

  強(qiáng)化政府的監(jiān)管調(diào)控作用。政府相關(guān)部門可進(jìn)一步完善監(jiān)督管理機(jī)制,更好發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)作用,監(jiān)測(cè)與評(píng)估產(chǎn)教融合實(shí)施的情況并及時(shí)向產(chǎn)教融合各參與主體、相關(guān)部門反饋并糾正偏差,各主體在政府管理機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一管理和指導(dǎo)下,建立相應(yīng)的管理政策和落地落實(shí),保證在產(chǎn)教融合協(xié)同育人過(guò)程中發(fā)揮積極作用。

  建立協(xié)同育人多元評(píng)價(jià)模型。構(gòu)建產(chǎn)教融合多主體一體化評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)主體既有高校教育專家,也有企業(yè)技術(shù)專家,他們共同確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既涉及教育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo),也涉及企業(yè)實(shí)際崗位技能和工作分析評(píng)價(jià)指標(biāo),確保依據(jù)科學(xué)的方法對(duì)協(xié)同育人目標(biāo)全方位、多角度綜合評(píng)價(jià),對(duì)協(xié)同育人效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決產(chǎn)教融合協(xié)同育人過(guò)程中存在的問(wèn)題,穩(wěn)固產(chǎn)教融合協(xié)同育人關(guān)系,促進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人良性循環(huán),保障產(chǎn)教融合協(xié)同育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn),促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。
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