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| 與雇主在E起︱變化的常態(tài)里，建筑教育何以何能？ |
| http://www.netislanduk.com 2024年12月3日 來源：華禹教育網 |
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▌編者按
大學生作為就業(yè)群體主力軍，不僅事關學生個體的發(fā)展，更與社會進步息息相關。在洞悉到學生就業(yè)發(fā)展與市場需求等多重矛盾下，西安歐亞學院多年來通過開放辦學與校企合作等舉措，持續(xù)使教學接軌市場、人才契合需求，收獲了畢業(yè)生、企業(yè)雇主較高的滿意度。2024年7月，西安歐亞學院正式將“以雇主為導向”融合進學校教育理念，旨在進一步深化校企合作的深度與廣度，提高學生整體培養(yǎng)質量與人才適配度，助力區(qū)域、城市發(fā)展。特別開設“與雇主在E起”專欄，綜合報道各二級學院教學改革、校企合作、學生發(fā)展等成果。
本期聚焦西安歐亞學院人居環(huán)境學院，看該學院如何在建筑行業(yè)變遷下，尋找教育教學與學生發(fā)展新的可能。
土木工程作為人類文明進步的重要基石之一，其發(fā)展形勢與時代、經濟趨勢同頻，教育亦然——
曾經大基建時代，建筑專業(yè)一片繁榮，令學生、家長心向往之；如今，當市場步入后建筑時代，關于傳統(tǒng)建筑教育的“唱衰”論調逐漸浮出水面：
“一方面，由于上一階段傳統(tǒng)建筑行業(yè)急速擴張而帶來的人才冗余；另一方面，建筑行業(yè)市場由新建轉向存量更新，以智能建造為代表的技術革新、綠色化發(fā)展理念、跨學科復合型人才需求變革涌現(xiàn)，過去的人才與現(xiàn)在的需求不可避免地出現(xiàn)了結構性矛盾�！睂τ诮ㄖ逃默F(xiàn)狀，人居環(huán)境學院教師楊帆說道。
如何在新時代變化下構建建筑教育的議題與使命？十字路口前，有的大學選擇裁撤專業(yè)，但更多的學校則是主動尋求建筑教育的新可能。
“我們不能再用過去的知識，教現(xiàn)在的學生，面向未來的發(fā)展�！蔽靼矚W亞學院人居環(huán)境學院副院長殷穎迪說道，這也是學院變革的原點與寫照。
從“建筑工程”到“人居環(huán)境”
在洞悉時代變化趨勢后，“建筑工程學院”決定更名為“人居環(huán)境學院”，其中蘊含著學院對大環(huán)境深刻的回應：
“更名意味著學院的一切都將發(fā)生轉舵。學院教育視角從過去單純的建筑領域擴展到整個居住環(huán)境領域，不再僅僅聚焦于‘術’（建筑技術）本身，而是以更加系統(tǒng)的姿態(tài)投身于構建具有可持續(xù)性的人類居住環(huán)境，強調建筑與人的和諧共生。
與此同時，學院在人才培養(yǎng)方面也做了全面修訂。學院確立了‘綠色建筑、建筑信息化（BIM）、不動產服務’三大發(fā)展方向，注重培養(yǎng)學生在復雜環(huán)境下解決綜合問題的能力，開展以學生為中心的‘雇主導向+前沿技能授課+跨學科聯(lián)合課程+應用實踐項目’四位一體的授課方式，為學生在建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展筑基�！币蠓f迪闡述了學院更名背后的寓意。
（圖一）人居環(huán)境學院教學空間
讓教學打破壁壘
長期以來，高校與行業(yè)都存在著壁壘，但在人居環(huán)境學院，“象牙塔”的大門已完全向行業(yè)、企業(yè)開放。
2024年至今，學院已開展訪企拓崗、實習學生走訪、就業(yè)回訪等40余次，輻射企業(yè)35家，參與教師70余人次。也是在深入企業(yè)、了解行業(yè)優(yōu)質雇主需求的過程中，學院更加堅定了人才培養(yǎng)目標與教學路徑：
瞄向“前-后端”的建筑人才崗位圖譜。在系統(tǒng)分析后端存量時代的人才需求后，學院將培養(yǎng)視角從中端建造鏈輻射至前端設計鏈與后端運維鏈，構建了“智慧建造崗位鏈”“存量運維崗位鏈”兩大人才崗位圖譜；
構建“大專業(yè)+微方向“教學布局�；谌瞬艒徫粓D譜，學院設置了“智能設計+智能建造”“資產評估+運營管理”兩大專業(yè)維度，下設六大微方向，以期培養(yǎng)學生符合建筑行業(yè)全周期的專業(yè)技能；
四大能力模塊�；谛聲r代建筑工程師要求，學院明確提出了學生能力培養(yǎng)的四大模塊——建筑領域通用的專業(yè)基礎模塊；智慧化引領的專業(yè)技能模塊；將AI、編程、3D打印等融入課程的交叉融合模塊；基于學生興趣特長的微方向選修模塊，精準提升學生綜合能力素養(yǎng)；
“3N+1”人才培養(yǎng)模式。為了讓教育教學貼合雇主需求，學院還創(chuàng)新開設“3N+1”模式——3年產教融合工程教育+1年企業(yè)深度學習+N個進階式項目實踐，通過學中做、做中學實現(xiàn)教育-人才-行業(yè)無縫接軌。
在水中學游泳
卓越的建筑工程師往往需要經歷長期實踐的淬煉，人居環(huán)境學院則將這種淬煉提前至大一學年，貫穿學生整個大學生涯：
學院開設了深受學生們喜愛的四大工作室（BIM工作室、綠色建造工作室、工程咨詢工作室、智慧測量工作室），在這里學生們能夠直接對接企業(yè)、完成來自外部的真實項目，實現(xiàn)知識融合實踐以及社會化成長；
課堂上，授課的不單單有專業(yè)教師，更有來自行業(yè)頭部企業(yè)的行業(yè)導師；
授課的方式也不局限于課本、教案，各類項目式教學讓學生們持續(xù)接觸行業(yè)最新動向與案例；
學生們的學習方式也從過去單一的作業(yè)、考試，轉變?yōu)樽鲰椖�、參加學科競賽、企業(yè)實習實訓等多元形式。
“我們不能一直讓學生們站在岸邊，而是需要帶著他們下水，感受水的溫度、流向、變化，并在水中學會如何游泳�！比司迎h(huán)境學院教師鄒繼雪說道，“在校實踐是學生實現(xiàn)社會化成長性價比最高的途徑，通過各類實踐方式，能有效夠縮減學生從校園到職場的適應期與試錯成本，既極大提升其綜合素養(yǎng)，又能為未來發(fā)展厘清方向�！�
學生發(fā)展是衡量教育質量的終端指標之一。得益于人居學院“以學生為中心，以雇主為導向”的應用型教育理念，學院在大環(huán)境發(fā)展較為平緩的背景下，仍連續(xù)三年實現(xiàn)學生就業(yè)率達90%，每一屆都有近1/3的學生收獲來自行業(yè)頭部企業(yè)的offer。趙磊和汪帥便是其中一員。
寬闊的底氣
不確定的世界里，每一代人都可能會遭遇一定的社會轉折。也因此，如若大學只教授學生狹窄的知識與技能，則其社會發(fā)展將十分受限。受益于人居環(huán)境學院交叉融合與社會化成長教學，趙磊應對行業(yè)變化的底氣和職業(yè)發(fā)展的選擇逐漸走向寬闊：
“如果按照傳統(tǒng)教學法，我的職業(yè)只能是施工員、資料員。但在歐亞，我從大一開始就加入BIM工作室，之后的四年里，我不但掌握了專業(yè)知識，還收獲了BIM智慧建筑技術、真實項目經驗、各級各類競賽證書等。時代的變動對工程行業(yè)沖擊非常大，是歐亞讓我的未來從建筑工地走向軟件公司、設計院等單位，可以從事諸如建筑設計、BIM軟件開發(fā)等職業(yè)，在不確定的環(huán)境中給我?guī)砹舜_定的希望。
人居學院就像一個小型社會一般，讓我得到了立體化的鍛造，也令我在面對未來時，多了很多寬闊的底氣與勇氣�！被厥兹缃竦某删�，趙磊感慨道。
扎實的競爭力
知識經濟時代，文憑是敲門磚，個體的專業(yè)素養(yǎng)、職場通識能力、見識與視野則是重要加分項。
從大一開始，汪帥便在老師的帶領下開始接觸各類真實項目、寒暑假進行輪崗實習。從陜西藍田再到新疆喀什，從最初的建筑儀器學習再到參加路橋施工，祖國多地都留下了汪帥的足跡，也令其收獲頗豐：
“歐亞這種將實習前置的方式對我?guī)椭鷺O大。在校內，每一位老師的知識、經驗都非常強，通過課堂可以很好地打開我的視野；在校外，學校能夠為學生提供豐富的發(fā)展資源與平臺，四年的時間里，我接觸了非常多的建筑崗位和項目，不僅掌握了豐富的專業(yè)技能，還在溝通表達、團隊協(xié)作、解決復雜問題等方面有了較大的成長，對我步入職場的幫助非常大。也是在一輪又一輪的真實歷練中，我清晰地知道了自己的熱愛與優(yōu)勢在哪里，缺點與短板是什么，想要從事的崗位如何。并且每一次實踐對我來說都是一場查缺補漏，不斷彌補、持續(xù)實踐，最終達成有效學習的良性循環(huán)。
也因此，剛一畢業(yè)我就直接收獲自己心儀的企業(yè)offer，在工作中也直觀感受到歐亞的教學與行業(yè)接軌密切，技能與知識可以直接運用�！睂τ谌〉萌缃竦陌l(fā)展，汪帥對歐亞心存感激。
在印度尼西亞進行援建的汪帥
而汪帥對自我的能力評判，也是諸多企業(yè)對歐亞畢業(yè)生的評價——“專業(yè)技能強”“可以直接上手”“有良好的解決問題的能力”“項目經驗豐富”“組織協(xié)調與溝通能力好”，也因此許多畢業(yè)生步入職場后都得到了長足發(fā)展。
安力岸，西安歐亞學院人居環(huán)境學院2019屆校友，如今已是陜建八建建筑設計研究院BIM深化設計所所長。
教育不單單是給予學生文憑，更重要的是注入希望和活力。
西安歐亞學院人居環(huán)境學院在“以學生為中心，以雇主為導向”的教育理念下，持續(xù)通過各類教育方法，讓學生們成長為具有專業(yè)知識、通用能力和自主意識的個體，通過對“人”的培養(yǎng)，托舉起一個又一個青春夢想，這才是教育的應有之義。（朱蕾 楊帆）
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