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| 第三屆高校智慧課程與教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐暨混合式教學(xué)創(chuàng)新者聯(lián)盟年會(huì)在西安歐亞學(xué)院舉辦 |
| http://www.netislanduk.com 2024年11月13日 來(lái)源：華禹教育網(wǎng) |
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�。▓D一）年會(huì)主論壇現(xiàn)場(chǎng)
在數(shù)智化浪潮席卷全球的今天，教育領(lǐng)域的智能化轉(zhuǎn)型正以前所未有的速度推進(jìn)，人工智能深度賦能教育教學(xué)、塑造“智能+”高等教育成為混合式教學(xué)新生態(tài)。11月8日至11日，一場(chǎng)聚焦智慧課程與混合式教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的盛會(huì)——第三屆高校智慧課程與教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐暨混合式教學(xué)創(chuàng)新者聯(lián)盟年會(huì)在西安歐亞學(xué)院舉辦。
本次活動(dòng)由混合式教學(xué)創(chuàng)新者聯(lián)盟、篤行新起點(diǎn)（北京）教育科技研究院主辦，西安歐亞學(xué)院承辦。超過(guò)30位國(guó)內(nèi)外頂尖專家、全國(guó)各地高校近600名教學(xué)管理相關(guān)部門負(fù)責(zé)人及一線教師線下參會(huì)，分享智慧課程建設(shè)有效路徑，共同探討智慧課程與混合式教學(xué)的最新趨勢(shì)。同時(shí)，13000余名教育工作者在線觀看。
�。▓D二）西安歐亞學(xué)院副校長(zhǎng)張樂(lè)芳教授致歡迎辭
西安歐亞學(xué)院副校長(zhǎng)張樂(lè)芳教授致歡迎辭，向出席年會(huì)的教師們致以誠(chéng)摯歡迎。她說(shuō)，此次年會(huì)的召開不僅是對(duì)西安歐亞學(xué)院教育工作的一次肯定，更是對(duì)全校師生積極探索智慧教育、推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新精神的極大鼓舞。她衷心祝愿本次年會(huì)取得圓滿成功，并期待各位專家的精彩分享和與會(huì)代表的深入交流，能碰撞出更多智慧的火花，共同為高校智慧課程與教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐貢獻(xiàn)更多力量。
（圖三）上海交通大學(xué)“好大學(xué)在線”工作室副主任蘇永康教授致辭
上海交通大學(xué)“好大學(xué)在線”工作室副主任蘇永康教授作為混合式教學(xué)創(chuàng)新者聯(lián)盟創(chuàng)始人，詳細(xì)介紹了混合式教學(xué)創(chuàng)新者聯(lián)盟的發(fā)展歷程與顯著成就�；旌鲜浇虒W(xué)創(chuàng)新者聯(lián)盟自成立以來(lái)，始終致力于推動(dòng)智慧教育的深入發(fā)展，為一線教師搭建交流、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的廣闊平臺(tái)。聯(lián)盟不僅定期舉辦各類講座與研討會(huì)，還不斷推出創(chuàng)新性的教學(xué)成果，為教育領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力。
01、主論壇報(bào)告分享：理念引領(lǐng)融合重構(gòu)
報(bào)告1：全球視野下高校數(shù)智賦能的教學(xué)創(chuàng)新
�。▓D四）北京大學(xué)教育學(xué)院汪瓊教授
面對(duì)人工智能融入教育領(lǐng)域這一變革，教師該如何定位“教師”的角色？如何把握AI帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)？北京大學(xué)教育學(xué)院汪瓊教授提出了她對(duì)于AI與教師關(guān)系的獨(dú)到見解，為教育工作者指明了前行的方向。
汪瓊指出，AI在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，不應(yīng)被視為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的威脅，而應(yīng)被視為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的得力伙伴�！癆I能夠生成多方位的答案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容深度思考，這種互動(dòng)無(wú)疑將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能�！彼膭�(lì)教師們以樂(lè)觀的心態(tài)看待AI的角色，將其視為一位能夠協(xié)助教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的助手，而非單純的教學(xué)工具。
在人機(jī)智能互補(bǔ)的理念下，汪瓊提倡教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與AI協(xié)作，共同探索知識(shí)的奧秘。她表示，AI在規(guī)范格式、多角度分析作業(yè)等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，能夠幫助學(xué)生形成更加全面、更多樣的解題思路�！拔覀円層�(jì)算機(jī)做它擅長(zhǎng)的，而人來(lái)做決策！”
報(bào)告2：AIGC時(shí)代的教學(xué)范式轉(zhuǎn)化：?jiǎn)栴}與路徑
�。▓D五）新加坡南洋理工大學(xué)學(xué)習(xí)研究發(fā)展中心洪化清教授
關(guān)于AI技術(shù)對(duì)教師工作推動(dòng)方面的影響，新加坡南洋理工大學(xué)學(xué)習(xí)研究發(fā)展中心洪化清教授提出反問(wèn)：“在AI技術(shù)的加持下，教師的工作效率真的提高了嗎？”
洪化清指出，在這個(gè)新穎的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境中，真正的優(yōu)質(zhì)教育不應(yīng)僅僅停留于知識(shí)的傳授，而應(yīng)更加注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。他強(qiáng)調(diào)，教育應(yīng)從傳統(tǒng)的“學(xué)問(wèn)”模式，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢?wèn)學(xué)”，最終再回歸到高階的“學(xué)問(wèn)”。要以學(xué)生為中心，讓學(xué)習(xí)成為一場(chǎng)主動(dòng)探索的旅程。日常學(xué)習(xí)不應(yīng)再是教師單方面的表演，而應(yīng)成為師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)。他鼓勵(lì)教師們跳出傳統(tǒng)教材的束縛，不再讓老舊的內(nèi)容在“新”教室中反復(fù)上演。教師應(yīng)積極擁抱新技術(shù)，結(jié)合AI工具，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加個(gè)性化、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索中成長(zhǎng)。
報(bào)告3：教育轉(zhuǎn)型新紀(jì)元——“智慧教學(xué)”的無(wú)限可能與挑戰(zhàn)
�。▓D六）西南交通大學(xué)力學(xué)與航空航天學(xué)院龔暉教授
西南交通大學(xué)力學(xué)與航空航天學(xué)院龔暉教授作為教育創(chuàng)新的積極探索者，分享了他對(duì)教育轉(zhuǎn)型新紀(jì)元下智慧教學(xué)的獨(dú)到見解：“我們?cè)撊绾味x智慧學(xué)堂，又該如何將AI正確地運(yùn)用到課堂中？”
一方面，AI能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)因材施教；另一方面，AI的引入也對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，需要教師具備數(shù)據(jù)分析、算法理解等跨學(xué)科知識(shí)以及靈活調(diào)整教學(xué)策略的能力。
龔暉坦言，未來(lái)的教育形式一定會(huì)改變，但究竟會(huì)變成什么樣子，我們都在探索當(dāng)中。教育工作者要保持開放的心態(tài)，勇于嘗試新技術(shù)，同時(shí)也要保持教育的初心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。智慧教學(xué)的無(wú)限可能與AI課堂的正確打開方式，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索，在反思中不斷進(jìn)步。
�。▓D七）圓桌論壇
隨后的圓桌論壇上，西安歐亞學(xué)院副校長(zhǎng)孫建榮教授、華中師范大學(xué)國(guó)家級(jí)文科綜合教學(xué)示范中心主任楊九民教授、北京大學(xué)教育學(xué)院汪瓊教授、新加坡南洋理工大學(xué)洪化清教授、西南交通大學(xué)力學(xué)與航空航天學(xué)院龔暉教授5位專家學(xué)者以“面向未來(lái)的人工智能賦能教學(xué)改革”主題展開探討交流。論壇由北京大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)研究中心主任助理馮菲教授主持。
02、平行分論壇：觀點(diǎn)爭(zhēng)鋒教學(xué)相長(zhǎng)
11月9日下午，五場(chǎng)平行分論壇同時(shí)展開，內(nèi)容涵蓋混合式教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽的獲獎(jiǎng)案例分享、智慧課程構(gòu)建、教學(xué)過(guò)程中的AI賦能主題辯論、有效混合式教學(xué)設(shè)計(jì)工作坊以及智慧教學(xué)工具箱等多項(xiàng)教育科技領(lǐng)域的熱點(diǎn)議題。
分論壇1：革故鼎新——前五屆全國(guó)高�；旌鲜浇虒W(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)案例分享
�。▓D八）北京航空航天大學(xué)物理學(xué)院王文玲教授
北京航空航天大學(xué)物理學(xué)院王文玲教授憑借數(shù)字賦能和混合式學(xué)習(xí)策略，有效提升了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。她分享到，通過(guò)自主研發(fā)的“原實(shí)驗(yàn)”平臺(tái)和5I物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，她克服了實(shí)驗(yàn)資源限制問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，支持學(xué)生在虛擬環(huán)境中自由搭建實(shí)驗(yàn)設(shè)備，展現(xiàn)了教學(xué)改革的創(chuàng)新成果。
�。▓D九）西安歐亞學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師盧卓元副教授
西安歐亞學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師盧卓元副教授介紹了歐亞《寫作與表達(dá)》課程的演變與教學(xué)理念，如何突出學(xué)生寫作與表達(dá)能力的培養(yǎng)。她說(shuō)，通過(guò)混合式教學(xué)等方法，課程實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與思政教育的融合，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和成果意識(shí)，推動(dòng)了教學(xué)創(chuàng)新。
（圖十）青海大學(xué)土木水利學(xué)院吳玉帥副教授
青海大學(xué)土木水利學(xué)院吳玉帥副教授以自身經(jīng)歷切入，講述從自信滿滿到深刻反思，繼而決定全心投入教學(xué)改革的教學(xué)科研旅程。在教學(xué)創(chuàng)新中，他運(yùn)用UMU互動(dòng)平臺(tái)等技術(shù)手段，通過(guò)建立學(xué)習(xí)圈、線上線下混合教學(xué)及思政體系等方法，顯著提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生互動(dòng)。吳玉帥的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐證明了教學(xué)改革的重要性和教學(xué)道路的堅(jiān)持價(jià)值。
（圖十一）山東科技大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院劉洪霞教授
山東科技大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院劉洪霞教授強(qiáng)調(diào)了數(shù)據(jù)和AI在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。她分享了線性代數(shù)課程的混合式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了技術(shù)如何促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與理工課程融合，以及課程思政在專業(yè)教育中的作用，跨課程教學(xué)與實(shí)際問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。
分論壇2：博采眾長(zhǎng)——第一批典型“智慧課程”獲獎(jiǎng)案例分享
安徽大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)、商學(xué)院案例教學(xué)與研究中心主任白琳教授，東莞理工學(xué)院教務(wù)部副部長(zhǎng)、特聘教授孫璨，西安電子科技大學(xué)“華山學(xué)者”特聘教授尚榮華，北京體育大學(xué)王宏教授分別就“基于建構(gòu)主義理論的《管理溝通》AI課程建設(shè)”“AI驅(qū)動(dòng)的生成式智慧課堂構(gòu)建與創(chuàng)新”“‘學(xué)-研-創(chuàng)-思’數(shù)智融合——計(jì)算智能導(dǎo)論混合式教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐”“體育教育的數(shù)字化教改成效與數(shù)智發(fā)展思考”等主題作了分享。
白琳介紹，她和案例教學(xué)與研究中心的專家們?yōu)檎n程開發(fā)了一套智能助教系統(tǒng)。為了構(gòu)建全面的知識(shí)體系和能力框架，他們將所有與課程相關(guān)的知識(shí)都精心設(shè)計(jì)成知識(shí)圖譜和能力圖譜，還設(shè)計(jì)了豐富的情境化指令。這些細(xì)節(jié)化的指令，盡可能結(jié)合不同的溝通場(chǎng)景回答學(xué)生關(guān)于這門課程的所有問(wèn)題。通過(guò)AI助教的實(shí)時(shí)反饋和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的表現(xiàn)和不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。更為重要的是，AI在指出每個(gè)同學(xué)作業(yè)的不足時(shí)，還會(huì)從學(xué)生提交的作業(yè)中找出不同的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，給足學(xué)生情緒價(jià)值。AI課程助教的有益嘗試和探索，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的活力，更為智慧教育的未來(lái)發(fā)展提供了借鑒和啟示。
分論壇3：長(zhǎng)安論劍——教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中AI賦能主題辯論
關(guān)于“AI賦能是否可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”“AI賦能是否可以提升學(xué)生的批判思維”“AI賦能教學(xué)師生情感交流是降低還是增強(qiáng)”這三個(gè)話題，現(xiàn)場(chǎng)的辯論雙方都結(jié)合自己經(jīng)歷的真實(shí)教學(xué)案例、學(xué)生適應(yīng)性差異以及各專業(yè)教師特色等客觀依據(jù)展開了激烈的討論。
（圖十三）主題辯論環(huán)節(jié)
正方認(rèn)為，AI技術(shù)的引入，有效減輕了教師處理低階任務(wù)的負(fù)擔(dān)，使他們能更加專注于學(xué)生的高階思維，盡管目前可能只有部分學(xué)生能直接受益于AI助學(xué)，但這正是技術(shù)迭代升級(jí)的必經(jīng)之路，哪怕對(duì)10%的學(xué)生有幫助，都應(yīng)堅(jiān)持探索并不斷優(yōu)化。
反對(duì)或持保留意見的反方則表達(dá)了他們的擔(dān)憂——AI提供的信息雖豐富，但質(zhì)量及準(zhǔn)確度參差不齊，有誤導(dǎo)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方法如板書、PPT，在構(gòu)建學(xué)生邏輯思維和知識(shí)體系方面仍具有不可替代的作用。此外，AI技術(shù)的成熟度與普及度，讓學(xué)生在面對(duì)鞏固知識(shí)的作業(yè)時(shí)，不認(rèn)真，不積極，不當(dāng)回事。
分論壇4：集體備課融會(huì)貫通——有效混合式教學(xué)設(shè)計(jì)工作坊
在探索混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的最佳實(shí)踐方式中，馮菲教授與四川大學(xué)趙新老師協(xié)作開展了一場(chǎng)深度工作坊。他們以教師面臨的實(shí)際難題為切入點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)集體備課的形式，針對(duì)學(xué)情分析的準(zhǔn)確性、教學(xué)目標(biāo)的精煉度、教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性以及教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性進(jìn)行深入探討，幫助教師們解鎖混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的核心密碼，為提升教學(xué)質(zhì)量提供策略性指導(dǎo)。
分論壇5：智慧教學(xué)工具箱
盡管人工智能在圖像識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別等方面取得了顯著進(jìn)展，但其理解能力仍然有限。在數(shù)學(xué)、物理等理工科題目的解答中，人工智能模型呈現(xiàn)出了新的問(wèn)題。它們不能像人類一樣復(fù)雜思考，還不能分解問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤，只能為學(xué)生提供某一個(gè)題的答案和解題思路；略微改變題目中的一個(gè)參數(shù)，就全部出錯(cuò)，它并不能理解解題思路。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)張翼然副教授認(rèn)為，只有我們與AI模型多輪對(duì)話，將AI視為“實(shí)習(xí)生”或助手，通過(guò)明確的問(wèn)題指出與引導(dǎo)，AI才可以更有效地解決問(wèn)題。追問(wèn)、驗(yàn)證是確保信息的準(zhǔn)確性和可靠性的手段。
盡管AI模型在教育領(lǐng)域的應(yīng)用取得了顯著成果，在理工科專業(yè)上可以節(jié)省老師上課敲代碼或演示解題的時(shí)間，但它們?cè)谀承┤蝿?wù)上仍存在局限性。例如，英語(yǔ)完形填空出題等題目的生成效果尚不理想，模型的正確率也有待提高。此外，為了達(dá)到滿意的結(jié)果，用戶往往需要與模型進(jìn)行多次交互和修正，只有通過(guò)一步步的引導(dǎo)與修正，才能完成最終的理想答案。
03、成果匯報(bào)：教學(xué)創(chuàng)新面向未來(lái)
�。▓D十六）西安電子科技大學(xué)謝暉教授
�。▓D十七）四川大學(xué)周加貝副教授
�。▓D十八）黃岡師范學(xué)院張薇薇教授
11月10日上午，各分論壇成果匯報(bào)與交流在體育館舉行。在西安電子科技大學(xué)謝暉教授主持下，四川大學(xué)周加貝副教授分享了平行論壇上討論的真正以賽促教的實(shí)踐成果，強(qiáng)調(diào)教師在混合式教學(xué)中的主導(dǎo)作用和終身學(xué)習(xí)的重要性，并以一首融合智慧與AI元素的歌曲串燒作為匯報(bào)的收尾。隨后，黃岡師范學(xué)院張薇薇教授對(duì)平行分論壇的智慧教學(xué)內(nèi)涵成果進(jìn)行分享，并深度解讀了智慧教學(xué)的精髓，探討了智能化教育的未來(lái)，重申了人際情感交流在教育中的不可替代性。
�。▓D十九）華中農(nóng)業(yè)大學(xué)曹敏惠教授
�。▓D二十）湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)張翼然副教授
華中農(nóng)業(yè)大學(xué)曹敏惠教授總結(jié)了平行分論壇三——教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中AI賦能主題辯論，探討了教育技術(shù)的變革和AI在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，突出了課程規(guī)劃的重要性，并激勵(lì)更多教師投身智慧教育改革。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)張翼然副教授則分享了分論壇五——智慧教學(xué)工具箱的成果，展望AI工具的未來(lái)趨勢(shì)，他以在基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新教學(xué)為例，強(qiáng)調(diào)了AI在作業(yè)評(píng)估和個(gè)性化學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵作用，以及如何通過(guò)AI提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和未來(lái)思維能力。
報(bào)告4：數(shù)智化時(shí)代的創(chuàng)新課堂教學(xué)
（圖二十一）清華大學(xué)王青教授
清華大學(xué)王青教授在“數(shù)智化時(shí)代的創(chuàng)新課堂教學(xué)”報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，人工智能代表數(shù)字化發(fā)展的新高度，面對(duì)未來(lái)巨大的未知與不確定性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)未知的能力至關(guān)重要。在數(shù)智化不斷發(fā)展的情況下，王青以立志打造能完全替代乃至超越自我的AI教師作為目標(biāo)，并倡議教師們利用AI主力提升課堂互動(dòng)，培育學(xué)生提出和解答關(guān)鍵問(wèn)題的能力。
報(bào)告5：智慧課堂環(huán)境下促進(jìn)深度理解
（圖二十二）江南大學(xué)陳明選教授
江南大學(xué)陳明選教授在“智慧課堂環(huán)境下促進(jìn)深度理解”報(bào)告中揭示了智慧課堂環(huán)境下教學(xué)創(chuàng)新的三大挑戰(zhàn)：以知識(shí)傳授為主的班級(jí)授課制面臨時(shí)代挑戰(zhàn)，人工智能技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)，數(shù)智化時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)模式提出新挑戰(zhàn)，層層遞進(jìn)，引人深思。最終，他以卓越的遠(yuǎn)見，建議未來(lái)教育把培養(yǎng)學(xué)生的智慧作為追求目標(biāo)，提升學(xué)生基于深度理解的核心素養(yǎng)，并推動(dòng)教學(xué)模式的革新，同時(shí)在課堂上巧妙設(shè)計(jì)衍生問(wèn)題以促進(jìn)深度理解的學(xué)習(xí)來(lái)抵御教學(xué)創(chuàng)新挑戰(zhàn)。
�。▓D二十三）上海交通大學(xué)“好大學(xué)在線”工作室副主任蘇永康教授
（圖二十四）北京大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)研究中心主任助理馮菲教授
閉幕式上，蘇永康教授、馮菲教授共同對(duì)本次年會(huì)作總結(jié)，并展望了未來(lái)智慧課程與教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)。他們表示，本次年會(huì)不僅為參會(huì)者提供了豐富的學(xué)術(shù)資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更為全國(guó)高校教育工作者提供了一個(gè)交流思想、分享經(jīng)驗(yàn)、共同發(fā)展的平臺(tái)。為加速教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型升級(jí)，并培育適應(yīng)未來(lái)挑戰(zhàn)的新型人才，蘇永康宣布，聯(lián)盟后續(xù)將舉辦首屆智慧課程設(shè)計(jì)大賽，誠(chéng)邀在座教師共同開啟智慧教育新篇章。
未來(lái)，西安歐亞學(xué)院也將與全國(guó)高校同行一道，繼續(xù)致力教育教學(xué)的創(chuàng)新與技術(shù)探索，共同推動(dòng)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和混合式教學(xué)改革不斷邁向新高度。（關(guān)景文、黃燁、吳錦）
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