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| 西安歐亞學(xué)院舉辦《美國(guó)頂尖大學(xué)的本科生如何學(xué)習(xí)》講座 |
| http://www.netislanduk.com 2024年10月24日 來(lái)源：華禹教育網(wǎng) |
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2024年10月16日晚，西安歐亞學(xué)院各學(xué)院200余名學(xué)生及教師齊聚圖書(shū)館學(xué)術(shù)報(bào)告廳，一場(chǎng)關(guān)于本科教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)方法的師生對(duì)話在這里熱烈展開(kāi)。加州大學(xué)院校研究與學(xué)術(shù)規(guī)劃辦公室主任、西安歐亞學(xué)院兼職特聘教授常桐善博士帶來(lái)主題講座《美國(guó)頂尖大學(xué)的本科學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的》。
講座伊始，常博士首先拋出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題：“什么是本科教育質(zhì)量？”。隨后，常老師結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、在加州大學(xué)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，以及在國(guó)內(nèi)一流大學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的觀察，深入剖析了美國(guó)頂尖大學(xué)本科生的學(xué)習(xí)行為與特點(diǎn)。他指出，本科教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵取決于高品質(zhì)的教育經(jīng)歷，包括綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能等多個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)歷。
常老師還分享了美國(guó)頂尖大學(xué)對(duì)本科教育卓越質(zhì)量的定位。哈佛大學(xué)原校長(zhǎng)詹姆斯·科南特（James Connant）認(rèn)為，“優(yōu)秀的大學(xué)生不應(yīng)該是在‘A’中掙扎的‘書(shū)蟲(chóng)’，而應(yīng)對(duì)課外活動(dòng)充滿興趣、對(duì)未知充滿好奇。”耶魯大學(xué)原校長(zhǎng)金曼·布魯斯特（KingmanBrewster）曾要求，耶魯大學(xué)錄取的學(xué)生“不僅能夠充分利用大學(xué)提供的豐富資源，還應(yīng)該擁有不斷突破自身能力極限的熱情；更重要的是，具備卓越的社會(huì)責(zé)任感——換句話說(shuō)，他們的內(nèi)心應(yīng)該充滿超越自我的偉大使命�！彼固垢４髮W(xué)的招生宣傳強(qiáng)調(diào)，“沒(méi)有任何兩位斯坦福大學(xué)的學(xué)生是相同的，每一位學(xué)生都是斯坦福大學(xué)的唯一，在大學(xué)時(shí)是同學(xué)彼此的激勵(lì)者，畢業(yè)后是同事的激勵(lì)者�！奔又荽髮W(xué)的質(zhì)量宣言強(qiáng)調(diào)，大學(xué)教育的核心價(jià)值是豐富且高品質(zhì)的就讀經(jīng)歷，評(píng)價(jià)學(xué)生成功的標(biāo)準(zhǔn)始終取決于學(xué)生的就讀經(jīng)歷和取得的學(xué)習(xí)成果。
常老師指出，美國(guó)頂尖大學(xué)通過(guò)多種形式為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生高品質(zhì)的就讀經(jīng)歷。首先，大學(xué)開(kāi)設(shè)足夠的課程，供學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專業(yè)發(fā)展方向選修學(xué)習(xí)。其次，大學(xué)通過(guò)小班授課，為學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，頂尖大學(xué)少于20人的本科教學(xué)班級(jí)占所有本科教學(xué)班級(jí)的比例超過(guò)50%。第三，通過(guò)靈活的專業(yè)和選修課學(xué)分構(gòu)成和培養(yǎng)制度，為學(xué)生提供跨學(xué)科學(xué)習(xí)保障，頂尖大學(xué)畢業(yè)生完成的學(xué)分中除了通識(shí)教育課程學(xué)分外，大約一半學(xué)分是非專業(yè)學(xué)分。第四，向課程教學(xué)要質(zhì)量，讓學(xué)生每學(xué)期注冊(cè)合適的課程數(shù)量，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間深入思考課程教學(xué)內(nèi)容，并從大一開(kāi)始參與實(shí)踐活動(dòng)。美國(guó)研究型高校四年畢業(yè)的學(xué)生，每學(xué)期完成的學(xué)分大約為14個(gè)學(xué)分。第五，為學(xué)生提供足夠的課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提升對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐能力；在加州大學(xué)的大一學(xué)生中，17%、23%和22%的學(xué)生分別參與了實(shí)習(xí)工作、服務(wù)性學(xué)習(xí)和教師的科研項(xiàng)目；在大四的學(xué)生中，這三個(gè)比例上升到55%、30%和50%。
在談到具體的學(xué)習(xí)策略時(shí)，常教授強(qiáng)調(diào)了自律性、自主性、互動(dòng)性及自我挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)的重要性。他鼓勵(lì)學(xué)生們要養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極參與課堂討論與課外實(shí)踐活動(dòng)，勇于挑戰(zhàn)自我，不斷突破自我極限。
講座尾聲，常博士與現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾進(jìn)行了互動(dòng)交流。針對(duì)同學(xué)們提出的關(guān)于學(xué)習(xí)方法、職業(yè)規(guī)劃等方面的問(wèn)題，常博士耐心細(xì)致地一一解答。他鼓勵(lì)同學(xué)們要保持好奇心與求知欲，勇于探索未知領(lǐng)域，不斷拓寬自己的視野與格局。
本次講座不僅讓西安歐亞學(xué)院的學(xué)生們對(duì)美國(guó)頂尖大學(xué)的學(xué)習(xí)方式有了更深入的了解，也激發(fā)了他們對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)與生活的憧憬與信心。報(bào)告結(jié)束后，有60多位學(xué)生添加了常老師的微信，并就未來(lái)發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)方向以及有關(guān)方面的困惑進(jìn)行了進(jìn)一步交流和討論。
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